Запись «не умеет заниматься» почти не помогает выбрать следующий шаг. Запись «выбрал пазл, не нашёл одну деталь, отложил через минуту» указывает на то, что можно проверить: комплектность, сложность, место работы.
Выберите один вопрос
Например: удаётся ли вернуть комплект на место? Наблюдайте привычную деятельность, не превращая каждый момент в испытание. По одной записи нельзя делать вывод о развитии или устойчивой особенности ребёнка.
| Поле | Пример |
|---|---|
| Ситуация | Свободный выбор материала на полке |
| Что произошло | Взял поднос, выполнил действие, оставил его на столе |
| Помощь взрослого | Показали место возврата |
| Что проверим | Заметна ли метка на полке, удобно ли поставить поднос |
| Следующее наблюдение | После изменения метки |
Как писать
- Записывайте наблюдаемое действие, а не предполагаемый мотив.
- Отделяйте слова ребёнка от своей интерпретации.
- Указывайте, какую помощь уже дали.
- Сравнивайте похожие условия, если смотрите изменения.
Фразы «всегда», «никогда», «ленивый» и «проблемный» скрывают детали и плохо подходят для рабочего листа. Иногда причина находится в материале: потерянная деталь, слишком тяжёлый контейнер, непонятная подпись.
Где хранить записи
Пустой шаблон скачивается бесплатно. Индивидуальные записи ведите в принятой учреждением защищённой среде; не публикуйте их и не присылайте нам сведения о детях. Наша форма не является обязательным журналом или диагностической методикой.
В описании работы педагога AMI наблюдение помогает увидеть потребности ребёнка. Предлагаемый нами лист служит организации таких заметок и не подтверждает квалификацию или результат педагогической программы.